Forestil dig dette: Et klasseværelse, hvor 61 % af de europæiske elever i al hemmelighed beder kunstig intelligens om at hjælpe med deres lektier. Nej, det er ikke science fiction, det er mandag morgen i 2025.
Velkommen til uddannelsesverdens vilde grænseland, hvor en generation, der aldrig har kendt en verden uden smartphones, nu håndterer AI-værktøjer som en erfaren cowboy, der snurrer en lasso. De er den mest teknologikyndige generation i menneskehedens historie, og de har fået store sprogmodeller (LLM'er) til at udføre deres opgaver, før de overhovedet har spist morgenmad.
Fronterne i kampen om AI i uddannelse er trukket op, og de er omtrent lige så nuancerede som et Twitter-argument.
I det ene hjørne: optimisterne, der bærer "AI vil redde uddannelse"-t-shirts og drømmer om personaliserede læringsutopier, hvor hver elev får skræddersyet undervisning, hvilket frigør tid til, at lærerne kan fokusere på den egentlige undervisning.
I det andet hjørne: kritikerne, der holder fast i slidte eksemplarer af "1984" og advarer om, at AI vil gøre studerende til ukritiske zombie-plagiatorer, der ikke kan tænke selv, og hvis data bliver høstet af virksomhedernes overherrer.
Som ICT Norge påpeger, er denne debat ofte "unuanceret og mere drevet af følelser og frygt end af fakta". Det er som at se folk skændes om, hvorvidt ild er godt eller skidt, i stedet for at diskutere, hvordan man bruger den sikkert til at tilberede aftensmad.
Forskerne Aleksandra Urman og Mykola Makhortykh opdagede noget fascinerende: spørg en AI om Ruslands invasion af Ukraine på forskellige sprog, og du vil måske undre dig over, om du taler om den samme begivenhed. AI har forskellige politiske kasketter på, afhængigt af hvilket sprog du taler. Forskningen afslørede også, at niveauet af forskelle mellem sprog varierede på tværs af forskellige LLM'er.
Forestil dig, at en historieklasse i gymnasiet spurgte tre forskellige AI-værktøjer om 2. verdenskrig og fik så forskellige fortolkninger, at de lige så godt kunne have beskrevet helt forskellige tidslinjer. Det svarer til at bede tre øjenvidner om at beskrive den samme bilulykke og historier, der involverer en sedan, et rumskib og en hestevogn.
Vores vision for digital læring strækker sig ud over prangende teknologi til at skabe rum, hvor:
"Vi tror fuldt og fast på, at AI-kendskab, hvor man faktisk lærer børn på en udviklingsmæssigt passende måde, hvad AI er og ikke er, og hvordan man bruger disse værktøjer ansvarligt, er en bedre tilgang end et direkte forbud mod AI", siger Amanda Bickerstaff, CEO for AI For Education og tidligere lærer.
At forbyde AI i skolerne er ikke den rigtige tilgang. Det betyder bare, at eleverne vil bruge dem alligevel, men uden nogen form for vejledning. I stedet lærer kloge undervisere eleverne at:
I Europa mener vi, at kunstig intelligens i undervisningen skal være gennemsigtig. Algoritmer, der påvirker undervisningen, skal være åbne for granskning, og kildekritik skal indbygges i systemerne i stedet for at blive behandlet som ekstraudstyr.
Det betyder, at EdTech-udviklere skal forklare deres AI-anbefalinger. Skoler og forældre fortjener at se ind i den "sorte boks" med pædagogisk AI og sikre, at AI tjener eleverne i stedet for at forme deres perspektiver uden ansvarlighed. Du kan læse mere om itslearning hvordan vi i itslearning arbejder med AI her.
Den europæiske sektor for uddannelsesteknologi skaber ikke bare værktøjer; vi skaber en digital fremtid, hvor demokratiske værdier og fremragende uddannelse går hånd i hånd.
Morgendagens uddannelse handler ikke bare om at tilføje flere skærme og blinkende lys. Det handler om at bevare vores menneskelighed i en stadig mere digital verden. Det handler om at skabe miljøer, hvor alle kan udvikle sig til deres bedste selv, understøttet af teknologi, der styrker vores uddannelsestraditioner og europæiske værdier.
Hvordan kan du bidrage?
Ved at udstyre de studerende med færdighederne til at navigere i vores AI-drevne verden med både selvtillid og kritisk tænkning, forbereder vi dem ikke bare på fremtiden. Vi opbygger et digitalt læringslandskab, der er vores højeste uddannelsesmæssige ambitioner værdigt. Det er ikke bare en mulighed; det er vores ansvar.
Spørgsmålet er ikke, om AI hører hjemme i uddannelsessystemet. Den er der allerede. Det rette spørgsmål er, om vi vil forme den målrettet eller blot reagere på, hvad Silicon Valley sender i vores retning. Europa har længe afbalanceret innovation med etisk ansvar. Dette har ikke ikke ændret sig.