En international skole kan have IB-elever i én årgang, Cambridge-elever i en anden og et nationalt pensum, der kører sideløbende med begge. Det er netop i sådanne tilfælde, at man har brug for et LMS, der kan understøtte forskellige pensum uden at gøre det kompliceret for lærere, elever eller skoleledere.
En af de udfordringer, som internationale skoler står over for, er at finde en måde at arbejde med flere forskellige læreplaner på uden at skulle administrere flere platforme på samme tid. En skole kan f.eks. tilbyde International Baccalaureate (IB) Middle Years Programme (MYP) sideløbende med Cambridge IGCSE, kombinere et Advanced Placement (AP)-program med en national læreplan eller tilbyde IB Diploma Programme (DP) eller Career-related Programme (CP) sideløbende med andre nationale eller internationale rammer.
Skoleledere og lærere skal ofte håndtere disse forskellige læreplaner samtidigt, idet hver især har sine egne læringsmål, vurderingssprog, terminologi og forventninger til rapportering. Udfordringen ligger ikke blot i at gennemføre forskellige programmer, men i at finde en måde at give hver læreplan den struktur og synlighed, den har brug for, samtidig med at man opretholder en sammenhængende tilgang til undervisning, læring og vurdering på tværs af skolen.
Det er her, at læringsmålene i » itslearning « kan spille en vigtig rolle.
Denne artikel beskriver, hvordan funktionen fungerer i itslearning , og – hvad der er endnu vigtigere – hvad den betyder for skoleledere, undervisere og administratorer, der skal administrere flere læreplaner inden for ét og samme digitale læringsmiljø.
Lad os tage et 12. klasses årgang på en international skole som eksempel. Nogle elever gennemfører IB-diplomprogrammet, mens andre følger IB’s erhvervsrettede program.
Eleverne undervises af mange af de samme lærere, benytter de samme skolesystemer og er en del af det samme skolefællesskab, men læringsmålene, terminologien og kravene til bedømmelse er forskellige for de enkelte uddannelsesforløb.
Situationen bliver endnu mere kompleks, når skoleledere ønsker at besvare tilsyneladende enkle spørgsmål: Hvad forventes det, at eleverne skal lære? Hvordan vurderes disse forventninger? Bliver kravene i læreplanen opfyldt? Og hvordan kan vi få et meningsfuldt overblik over læringen på tværs af hele 12. årgang uden at bede lærerne om at føre separate systemer for hvert enkelt uddannelsesforløb?
Udfordringen ligger ikke i at tilbyde flere forskellige læreplaner, men i at håndtere forskellene mellem dem og samtidig sikre en ensartet tilgang til undervisning, læring og rapportering på hele skolen.
På itslearning kan alle læreplaner importeres til platformen via værktøjet »Learning Objectives Tool«, hvilket giver alle lærere et fælles udgangspunkt. Læringsmålene opbevares centralt, sorteret efter uddannelsesforløb, fag og årgang, og er tilgængelige for alle kurser på skolen.
Læringsmål er formuleringer af, hvad de studerende forventes at vide eller kunne efter at have gennemført en række opgaver. I itslearning kan du tilpasse dit kursus til læringsmålene for at følge de studerendes fremskridt og mestring.
Læringsmålene i » itslearning « stammer fra to primære kilder:
Når målene er lagt ind i arkivet og offentliggjort, kan lærerne importere dem direkte til deres kurser.
En lærer, der udarbejder et kursus, åbner kursusindstillingerne, gennemser arkivet og vælger de læringsmål, der er relevante for den pågældende enhed. Disse læringsmål vises derefter i to hovedområder:
I Planlæggeren. Når en lærer knytter læringsmål til en lektionsplan, kan eleverne se, hvilke mål den pågældende lektion dækker. Dette kan ses før lektionen, undervejs i lektionen og når eleverne gennemgår deres arbejde. Elever, der starter midt på skoleåret eller skifter lærer, kan se, hvad kurset dækker, og hvordan det er opbygget.
Individuelle ressourcer og aktiviteter. Når en lærer knytter læringsmål til en opgave, en øvelse eller en prøve, kan vedkommende vurdere elevernes arbejde ved hjælp af en bedømmelsesskema. Bedømmelsesskemaet er opbygget ud fra vurderingskriterier, der er knyttet til hvert enkelt mål. Hvert kriterium indeholder præcise beskrivelser af, hvad der forventes på hvert præstationsniveau.
Hvert kursus i itslearning kan anvende sin egen bedømmelsesskala. Antallet af niveauer og deres betegnelser kankonfigureres, enten af systemadministratoren for hele skolen eller af læreren for et bestemt kursus. Det betyder, at et Cambridge-kursus og et IB-kursus hver især kan anvende deres eget programs bedømmelsessprog inden forsamme platform.
Lærerne behøver ikke at udarbejde bedømmelseskriterier fra bunden til hver eneste opgave. Når læringsmålene importeres fra arkivet, kan lærerne søge efter og importere bedømmelseskriterier, som kolleger på hele skolen allerede har udarbejdet og delt. Denne samarbejdsfunktion sparer forberedelsestid for undervisningsteamene og bidrager til at opretholde ensartede standarder for bedømmelseskriterier på tværs af afdelingerne uden behov for påbud ovenfra.
Resultaterne af rubrikvurderingerne overføres automatisk til statusrapporten for læringsmål, som fungerer uafhængigt af den traditionelle karakterbog eller vurderingsjournal. Rapporten giver et klart overblik gennem tre forskellige visninger:
Når en administrator har aktiveret sporingen af mestring, viser fremskridtsbjælker, hvornår en elev har nået den indstillede mestringstærskel det krævede antal gange. Når mestringssporing er deaktiveret, viser rapporten blot den enkelte elevs seneste vurderingsstatus.
Fremdriftsopfølgning er ikke begrænset til de enkelte kurser. Elever og forældre har adgang til en tværfaglig oversigt direkte på deres startside, der viser den samlede objektive fremdrift på tværs af alle tilmeldte kurser. Uanset om en elev følger IB-naturvidenskab, Cambridge-matematik eller AP-historie, får forældre og elever et samlet overblik over fremdriften på tværs af alle fag.
Hvert kursus i » itslearning « kan anvende sin egen bedømmelsesskala. Antallet af niveauer og deres betegnelser kan konfigureres, enten af systemadministratoren for hele skolen eller af læreren for et bestemt kursus. Det betyder, at et Cambridge-kursus og et IB-kursus hver især kan anvende deres eget programs bedømmelsessprog inden for den samme platform.
Der kan knyttes vurderingskriterier til hvert læringsmål. Disse kriterier definerer, hvordan præstationer ser ud på hvert niveau. Lærerne kan oprette deres egne kriterier, eller de kan søge efter kriterier, som kolleger på hele skolen allerede har oprettet og delt. Deling er mulig for kriterier, der er knyttet til læringsmål, der er importeret fra arkivet. Dette gør det muligt at sprede ensartede bedømmelsesskemaer på tværs af afdelingerne uden behov for en top-down-beslutning.
For en skoleleder er den praktiske fordel indlysende. IB, Cambridge, AP og nationale mål kan eksistere side om side på én og samme platform. Strukturen afspejler den måde, skolen fungerer på. Alle lærere arbejder ud fra den samme fælles ramme. Elever, forældre og skoleledere får de samme oplysninger på ét og samme sted.
Når eleverne kan se, hvilke læringsmål de enkelte lektioner dækker, får de en klarere forståelse af, hvad de arbejder hen imod. Når forældrene kan se, hvordan deres barn klarer sig i forhold til disse læringsmål, bliver dialogen mellem hjemmet og skolen mere konkret. Når skoleledelsen kan se disse data på tværs af årgange og uddannelsesforløb, får de et mere præcist billede af undervisningskvaliteten på hele skolen.
Ved at samle læringsmålene i itslearning erstatter internationale skoler den operationelle kompleksitet med klarhed, ensartethed og kontinuitet. Lærerne får et samarbejdsorienteret arbejdsmiljø, der tager højde for deres uddannelsesprograms unikke vurderingssprog, eleverne og forældrene får en klar oversigt over fremskridtene, og skoleledelsen sikrer et pålideligt fundament for langsigtet akademisk topkvalitet og akkreditering. Når jeres læringsplatform fungerer i harmoni med jeres rammer, kan hele jeres skolefællesskab slippe for at administrere usammenhængende systemer og i stedet fokusere på det, der betyder mest: at inspirere til læring hver eneste dag.
Vil du høre, hvordan internationale skoler har fået det til at fungere i praksis? Se vores webinar, »Fra vision til daglig praksis: Sådan implementerer du et LMS med succes«. To rektorer fra internationale skoler deler deres erfaringer fra mere end et årti, herunder hvad de ville have gjort anderledes fra starten.