Én platform, flere perspektiver på læreplanen: En vejledning i læringsmål i itslearning

Internationale skoler underviser sjældent udelukkende efter ét enkelt pensum. En og samme skole kan have IB-elever i én årgang, Cambridge-elever i en anden og et nationalt pensum, der følges sideløbende med begge. Med itslearning kan du samle læringsmålene fra de forskellige pensum på én platform og dermed sikre sammenhæng og kontinuitet. 

Når lærerne får et samarbejdsværktøj, der tager højde for de enkelte uddannelsesganges bedømmelsessprog, får eleverne og forældrene et klart overblik over fremskridtene, og skoleledelsen får et pålideligt grundlag for faglig kvalitet og akkreditering. Når jeres platform fungerer i harmoni med jeres rammeværker, kan jeres skole slippe for at administrere uafhængige systemer og i stedet fokusere på det, der virkelig betyder noget: at inspirere til læring hver eneste dag. 

Den egentlige udfordring for internationale skoler ligger ikke i at tilbyde flere forskellige læreplaner, men i at gøre det uden at skulle bruge flere forskellige platforme. Skoleledere og lærere skal håndtere det hele på én gang og give hver læreplan den struktur og synlighed, den har brug for, samtidig med at de sikrer sammenhæng i undervisning, læring og evaluering på tværs af skolen.

Det er her, læringsmålene i itslearning kommer ind i billedet. Denne artikel ser nærmere på, hvordan funktionen fungerer, og hvad den betyder for skoleledere, undervisere og administratorer, der skal administrere flere læreplaner i ét digitalt læringsmiljø.

Sådan ser udfordringen ud i praksis

Lad os tage et 12. klasses årgang på en international skole som eksempel. Nogle elever gennemfører IB-diplomprogrammet, mens andre følger IB’s erhvervsrettede program.

Eleverne undervises af mange af de samme lærere, benytter de samme skolesystemer og er en del af det samme skolefællesskab, men læringsmålene, terminologien og kravene til bedømmelse er forskellige for de enkelte uddannelsesforløb.

Situationen bliver endnu mere kompleks, når skoleledere ønsker at besvare tilsyneladende enkle spørgsmål: Hvad forventes det, at eleverne skal lære? Hvordan vurderes disse forventninger? Bliver kravene i læreplanen opfyldt? Og hvordan kan vi få et meningsfuldt overblik over læringen på tværs af hele 12. årgang uden at bede lærerne om at føre separate systemer for hvert enkelt uddannelsesforløb?

Udfordringen ligger ikke i at tilbyde flere forskellige læreplaner, men i at håndtere forskellene mellem dem og samtidig sikre en ensartet tilgang til undervisning, læring og rapportering på hele skolen.

Hvordan kan itslearning håndtere flere forskellige læreplaner på en ensartet måde?

På itslearning kan alle læreplaner importeres til platformen via værktøjet »Learning Objectives Tool«, hvilket giver alle lærere et fælles udgangspunkt. Læringsmålene opbevares centralt, sorteret efter uddannelsesforløb, fag og årgang, og er tilgængelige for alle kurser på skolen.

Læringsmål er formuleringer af, hvad de studerende forventes at vide eller kunne efter at have gennemført en række opgaver. I itslearning kan du tilpasse dit kursus til læringsmålene for at følge de studerendes fremskridt og mestring.

Hvor læringsmålene stammer fra:

Læringsmålene i » itslearning « stammer fra to primære kilder:

• Det globale arkiv: Dette indeholder nationale eller regionale læseplansrammer, der er uploadet af systemadministratorer eller stillet til rådighed på nationalt plan. Din systemadministrator opbygger og administrerer dette arkiv, så det afspejler de uddannelsesforløb, din skole tilbyder. Arkivet er opbygget i et klart hierarki, hvor mapper indeholder fag, fag indeholder kategorier, og kategorier indeholder individuelle læringsmål. En administrator kan oprette en IB-sektion, en Cambridge-sektion og en AP-sektion, der hver er organiseret efter fag og årgang. Når de er offentliggjort, kan alle lærere på skolen få adgang til disse læringsmål, når de udarbejder deres kurser.
• Oprettelse på kursusniveau: Undervisere kan også oprette læringsmål manuelt i deres egne kursusindstillinger ved at give dem en titel og en beskrivelse. Disse manuelt oprettede læringsmål er kun tilgængelige inden for det pågældende kursus og kan ikke deles direkte med andre kurser. Hvis et læringsmål skal deles på tværs af flere kurser, kan en systemadministrator i stedet føje det til det globale arkiv.

Hvordan lærere bruger læringsmål

Når målene er lagt ind i arkivet og offentliggjort, kan lærerne importere dem direkte til deres kurser.

En lærer, der udarbejder et kursus, åbner kursusindstillingerne, gennemser arkivet og vælger de læringsmål, der er relevante for den pågældende enhed. Disse læringsmål vises derefter i to hovedområder:

• I Planlæggeren. Når en lærer knytter læringsmål til en lektionsplan, kan eleverne se, hvilke mål den pågældende lektion dækker. Dette kan ses før lektionen, undervejs i lektionen og når eleverne gennemgår deres arbejde. Elever, der starter midt på skoleåret eller skifter lærer, kan se, hvad kurset dækker, og hvordan det er opbygget.

• Individuelle ressourcer og aktiviteter. Når en lærer knytter læringsmål til en opgave, kan vedkommende vurdere elevernes arbejde ved hjælp af en bedømmelsesskema. Bedømmelsesskemaet er opbygget ud fra vurderingskriterier, der er knyttet til hvert enkelt mål. Hvert kriterium indeholder præcise beskrivelser af, hvad der forventes på hvert præstationsniveau.

En vurdering, der passer til de enkelte læreplaner

Hvert kursus i » itslearning « kan anvende sin egen bedømmelsesskala. Antallet af niveauer og deres betegnelser kan konfigureres, enten af systemadministratoren for hele skolen eller af læreren for et bestemt kursus. Det betyder, at et Cambridge-kursus og et IB-kursus hver især kan anvende deres eget programs bedømmelsessprog inden for den samme platform.

Der kan knyttes vurderingskriterier til hvert læringsmål. Disse kriterier definerer, hvordan præstationer ser ud på hvert niveau. Lærerne kan oprette deres egne kriterier, eller de kan søge efter kriterier, som kolleger på hele skolen allerede har oprettet og delt. Deling er mulig for kriterier, der er knyttet til læringsmål, der er importeret fra arkivet. Dette gør det muligt at sprede ensartede bedømmelsesskemaer på tværs af afdelingerne uden behov for en top-down-beslutning.

Oversigt over fremskridt og mestring

Resultaterne af rubrikvurderingerne overføres automatisk til rapporten om vurdering af læringsmål, som fungerer uafhængigt af den traditionelle karakterbog eller bedømmelsesoversigt. Rapporten giver et klart overblik gennem tre forskellige visninger:

• Fanen »Læringsmål«: Giver et samlet overblik over alle mål i kurset og viser fordelingen af studerende efter status for læringsmålene.
• Fanen »Deltagere«: Her kan man følge den enkelte elevs fremskridt i forhold til alle læringsmål, så lærerne hurtigt kan se, hvor en elev klarer sig godt, og hvor vedkommende har svært ved det.
• Fanen »Evalueringer«: Her ses der nærmere på specifikke aktiviteter for at vise, hvordan eleverne har klaret sig i de enkelte evalueringer.
  
  

Når en administrator har aktiveret sporingen af mestring, viser fremskridtsbjælker, hvornår en elev har nået den indstillede mestringstærskel det krævede antal gange. Når mestringssporing er deaktiveret, viser rapporten blot den enkelte elevs seneste vurderingsstatus.

Et samlet tværfagligt overblik for elever og forældre

Fremdriftsopfølgningen er ikke begrænset til de enkelte kurser. Elever og forældre har adgang til en tværfaglig oversigt direkte på deres hoveddashboard eller på kursuskortets startside, hvor den samlede objektive fremdrift på tværs af alle tilmeldte kurser vises. Uanset om en elev følger IB-naturvidenskab, Cambridge-matematik eller AP-historie, får forældre og elever et samlet overblik over fremdriften på tværs af alle fag på ét og samme dashboard.

Hvad det betyder for skoleledere

For en skoleleder er den praktiske fordel indlysende. IB, Cambridge, AP og nationale mål kan eksistere side om side på én og samme platform. Strukturen afspejler den måde, skolen fungerer på. Alle lærere arbejder ud fra den samme fælles ramme. Elever, forældre og skoleledere får de samme oplysninger på ét og samme sted.

Når eleverne kan se, hvilke læringsmål de enkelte lektioner dækker, får de en klarere forståelse af, hvad de arbejder hen imod. Når forældrene kan se, hvordan deres barn klarer sig i forhold til disse læringsmål, bliver dialogen mellem hjemmet og skolen mere konkret. Når skoleledelsen kan se disse data på tværs af årgange og uddannelsesforløb, får de et mere præcist billede af undervisningskvaliteten på hele skolen.

Konklusion

Ved at samle læringsmålene på itslearning erstatter internationale skoler den operationelle kompleksitet med klarhed, konsekvens og

kontinuitet. Lærerne får et samarbejdsorienteret arbejdsmiljø, der tager højde for deres uddannelsesforløbs unikke vurderingsterminologi, eleverne og forældrene får en klar oversigt over fremskridtene, og skoleledelsen sikrer et pålideligt fundament for langsigtet faglig excellence og akkreditering. Når jeres læringsplatform fungerer i harmoni med jeres rammeværker, kan hele jeres skolefællesskab slippe for at administrere usammenhængende systemer og i stedet fokusere på det, der betyder mest: at inspirere til læring hver eneste dag.

Vil du høre, hvordan internationale skoler har fået det til at fungere i praksis? Se vores webinar, »Fra vision til daglig praksis: Sådan implementerer du et LMS med succes«. To rektorer fra internationale skoler deler deres erfaringer fra mere end et årti, herunder hvad de ville have gjort anderledes fra starten.

Se optagelsen

Book et møde med Helge

Hver organisations behov er unikke, og det er vores produktdemonstrationer også. I din skræddersyede gennemgang fremhæver vi de værktøjer og funktioner, der er mest relevante for dig, og deler succeshistorier fra institutioner som din.

BOOK ET MØDE