Fagskolen i Agder lancerede deres online erhvervsuddannelsesprogrammer i efteråret 2021 og overgik fra traditionelle klasseværelser til en fuldt online model. Eva Merethe Hornnes, skolens e-læringskoordinator, spillede en nøglerolle i denne transformation med fokus på at udnytte elevdata og feedback til at styre skiftet effektivt. I juni 2021 mødtes Hornnes med itslearning pædagog Beathe Kathrine Moe i itslearning podcast Skoletid for at diskutere processen og succesen. Dette casestudie blev skrevet på baggrund af den samtale.
Udfordringen
Overgangen fra traditionel, personlig uddannelse til en fuldt online erhvervsuddannelsesmodel på Fagskolen i Agder gav betydelige udfordringer. Skiftet krævede en ny pædagogisk model og en revision af undervisningsmetoder og kursuslevering. Lærerne skulle uddannes grundigt i Vestfold-modellen, en pædagogisk ramme for online-undervisning, mens nye digitale kursusmaterialer skulle udvikles fra bunden. En anden vigtig udfordring var at fastholde de studerendes engagement i et fjernundervisningsmiljø. Der var brug for innovative løsninger til at fremme samarbejde og opretholde en følelse af fællesskab, da de studerende ikke længere havde mulighed for at mødes ansigt til ansigt.
Processen
Fagskolen i Agder tog i første omgang Vestfold-modellen i brug, en pædagogisk ramme designet til online-undervisning. Alle instruktører blev uddannet i denne model, og kursusplanerne var baseret på dens principper. Men efter et års erfaring og justeringer udviklede skolen sin egen tilgang, som nu kaldes FIA-modellen (Fagskolen i Agder-modellen). FIA-modellen lagde vægt på kontinuerlig tilpasning og læring på baggrund af elevdata og intern refleksion.
Flipped classroom-teknikker: Et centralt aspekt af FIA-modellen var dens brug af flipped classroom-teknikker. Kurserne havde ugentlige live online-sessioner, som blev suppleret med forberedende materialer som videoer, podcasts, quizzer og læsestof, der alle blev gjort tilgængelige for de studerende på itslearning mindst en uge før live-sessionen. LMS'et itslearning tilbød en organiseret måde at administrere alt læringsmateriale på, hvilket gjorde det nemt for de studerende at finde alt, hvad de havde brug for. Underviserne kunne planlægge, oprette, genbruge og samarbejde om undervisningsmateriale på platformen, og Zoom-integrationen sikrede problemfri onlineundervisning. At have alt samlet på ét sted med et enkelt login forenklede undervisnings- og læringsoplevelsen for både studerende og undervisere.
Efter hver session udfyldte de studerende læringsnoter og refleksionsspørgsmål. Disse opgaver hjalp dem med at internalisere materialet og reflektere over deres læringsstrategier. Underviserne gav skræddersyet feedback via itslearning, hvor de vejledte studerende, der havde brug for ekstra støtte, og kom med forslag til videre studier.
Via rapporteringsfunktionen på itslearning kunne både lærere og elever følge med i deres fremskridt. Hornnes gav de studerende månedlige opdateringer om deres læringsudvikling og faciliterede meningsfulde samtaler om justeringer og læringsmål.
Opbygning af et kollaborativt læringsfællesskab : For at fremme samarbejdet oprettede Fagskolen i Agder faste læringsgrupper baseret på faktorer som de studerendes geografiske placering og faglige baggrund. Disse grupper mødtes i Zoom Breakout Rooms under live-sessioner og havde deres eget projektrum på itslearning, hvor de kunne dele ressourcer, forelæsningsnoter og samarbejde om opgaver. De studerende blev opfordret til at åbne et dokument i deres projektrum for sammen at tage noter fra lektioner og diskussioner i breakout-rummene. Dette skabte en ressourcebank, så studerende, der gik glip af en session på grund af arbejde eller andre forpligtelser, kunne indhente det, deres gruppe havde diskuteret.
Fagskolen i Agder fokuserede også på at skabe en stærk fællesskabsfølelse blandt de studerende. Før den første session blev de studerende inviteret til at deltage i diskussionsgrupper på itslearning for at præsentere sig selv. Denne indledende aktivitet gjorde eleverne fortrolige med platformen og hjalp med at opbygge en relation. Diskussionerne udviklede sig fra afslappede emner som yndlingsmad til mere akademiske samtaler, hvilket gjorde eleverne trygge ved at dele og stille spørgsmål. Lærerne observerede fordelene ved at bruge diskussionsfora i forbindelse med specifikke opgaver. I begyndelsen tøvede eleverne med at stille spørgsmål offentligt, men med tiden begyndte de at støtte hinanden. Lærerne opmuntrede denne peer-to-peer-læring ved at undlade at svare med det samme og lade eleverne tage føringen i besvarelsen af spørgsmål.
Resultatet
En datadrevet tilgang:
Brug af elevdata og feedback til at skabe en pædagogisk model for onlineundervisning.
I løbet af det første år af deres online-uddannelse har Fagskolen i Agder ikke kun tilpasset sig udfordringerne ved online-læring, men også udviklet deres undervisningsmodel betydeligt. Med støtte fra DIKU (det norske agentur for internationalt samarbejde og kvalitetsforbedring inden for videregående uddannelse) udviklede skolen et dedikeret kursus for undervisere i FIA-modellen. Kurset skulle hjælpe både nye og etablerede undervisere med at forfine deres online-undervisningsevner og sikre en konsekvent høj uddannelsesstandard.
Som Hornnes reflekterede over, havde det seneste år været en periode med enorm professionel vækst. Med flere pædagogiske diskussioner end nogensinde før havde personalet en kultur af åbenhed og samarbejde, hvor de konstant søgte at forbedre deres undervisningsstrategier baseret på elevdata, feedback og pædagogiske diskussioner.
Campus:
Grimstad
Fokus:
Erhvervsrettet
itslearning bruger:
Siden 2020
Studerende:
650