Selvstyret læring på Verdener Campus: hvordan struktur og ansvar går hånd i hånd

En god skoledag starter med en orientering 

Hvordan ser en skoledag ud, når eleverne ikke blot følger et fast skema, men aktivt selv former deres egen dag? På Verdener Campus starter en typisk formiddag med det, skolen kalder »Campus Time« – en kort orienteringsfase, hvor eleverne får et overblik: Hvilke opgaver skal afleveres? Hvad er allerede færdigt? Hvor skal jeg indhente det forsømte? Derfra planlægger de deres dag og beslutter, hvor de vil lægge deres energi

LMS’et » itslearning « er en naturlig del af elevernes hverdag. De opfatter det ikke som et separat værktøj, men som en naturlig del af deres læring.

En skole, der bygger på læring i eget tempo

Verdener Campus er en ungdomsuddannelse med en mangfoldig elevgruppe og et bredt spektrum af læringsbehov. Skolen værdsætter denne mangfoldighed og har bygget sine pædagogiske processer op omkring struktur og ansvar. Som det fremgår af skolens mission:

"Vi ønsker at leve op til vores ambition om at være den rette skole for hvert eneste barn, der er betroet os."

I centrum af læringsstrukturen står åbne læringsmiljøer og selvorganiseret læring. Den direkte undervisning suppleres eller erstattes af afsatte læringstider, hvor eleverne arbejder selvstændigt. Lærerne påtager sig en anden rolle: de vejleder i læringen i stedet for at styre den. Lærer Antje Inselmann beskriver, hvordan det ser ud i praksis: »I de centrale fag arbejder vi hovedsageligt med selvorganiseret læring i åbne læringsmiljøer. Det betyder, at børnene selv overvejer, hvilke opgaver de vil arbejde med, og planlægger deres dag i overensstemmelse hermed.«

Denne ramme skaber et miljø, hvor uafhængighed ikke blot forventes af eleverne, men er en naturlig del af den daglige skolegang.

Hvordan » itslearning « understøtter læring i eget tempo

For at denne pædagogiske ramme skal fungere i praksis, kræver den et solidt fundament. På Verdener Campus er dette fundament itslearning.

Læreplaner, undervisningsmaterialer og opgaver er samlet ét centralt sted. Lærerne kan tilpasse, opdatere og skræddersy indholdet til de enkelte elever, og differentierede planer gør det muligt at give de enkelte elever opgaver, der understøtter deres læringsforløb.

Følgende video er på tysk.

Læringsplatformen understøtter samarbejdet i lærerteamet. Indholdet udvikles, finpudses og genbruges i fællesskab. Dette skaber sammenhæng og giver samtidig fleksibilitet for både lærere og elever.

Antje Inselmann fremhæver differentiering som den største fordel:

»Vi har betydeligt bedre muligheder for at differentiere undervisningen, fordi materialerne er gemt digitalt. Jeg kan tilpasse, udvide eller reducere opgaverne og tildele dem målrettet til de enkelte elever. Det er en stor forbedring i forhold til, hvordan det fungerede før.«

– Antje Inselmann, 2. viceskoleleder på Verdener Campus 

Digitale værktøjer er derfor ikke et mål i sig selv. De tjener et klart formål: at gøre det muligt at omsætte skolens pædagogiske koncept til praksis.

Feedback som en del af læringsprocessen

På Verdener Campus udgør feedback en central del af læringsprocessen. Det går ud over selve bedømmelsen eller karaktergivningen.

Eleverne får feedback på deres opgaver ud fra klare kriterier, så de kan forstå, hvordan deres arbejde vurderes, og hvad de kan bygge videre på. Der gives feedback gennem hele læringsforløbet, og den er tilgængelig når som helst.

En kursist forklarer betydningen af løbende feedback:

"Jeg kan tydeligt se, hvorfor jeg har fået en bestemt karakter. Der er kriterier som f.eks. tidsstyring eller min arbejdsmåde. Det hjælper mig til at forstå det meget bedre og til at vide, hvordan jeg kan blive bedre."

– Liana, elev i 10. klasse på Verdener Campus

For lærerne ændrer tilgangen til at give feedback sig:

"Jeg kan give feedback med det samme, enten skriftligt eller som en lydbesked. Og deltagerne kan vende tilbage til den når som helst, uanset om de fortsætter med deres arbejde eller ønsker at gennemgå noget igen."

– Antje Inselmann, anden viceskoleleder på Verdener Campus

Feedback markerer ikke afslutningen på læringsprocessen, men er en integreret del af den.

En anderledes form for undervisning

Denne pædagogiske model ændrer også lærernes rolle. I stedet for at være den primære videnkilde i klasseværelset fungerer lærerne på Verdener Campus som vejledere, der støtter de enkelte elevers læringsforløb og hjælper dem med at udvikle sig i deres eget tempo. De faciliterer udviklingssamtaler, hvor eleverne reflekterer over deres fremskridt og sammen med lærerne planlægger deres næste skridt. itslearning understøtter denne proces ved at gøre læringsfremskridtene synlige og lette at følge i realtid.

En lærer fremhæver, hvordan digitale værktøjer har gjort det muligt at støtte hver enkelt elev mere tæt »Vi fungerer som læringsvejledere og støtter børnene i deres læring. Takket være de digitale muligheder er jeg tættere på hvert enkelt barn og kan yde mere målrettet støtte.«

Eleverne overtager gradvist ansvaret for deres egen læring, uden at de efterlades uden støtte.

Samarbejde i undervisningen og uden for

Selvom eleverne opfordres til at udvikle deres selvstændighed, spiller samarbejde en lige så vigtig rolle på Verdener Campus. Afhængigt af opgaven arbejder eleverne alene eller i grupper, undertiden på tværs af forskellige læringsgrupper.

Samarbejde spiller også en central rolle i lærerteamet. Undervisningsmaterialerne udvikles og deles på tværs af teamet, hvilket bidrager til en ensartet struktur, som både lærere og elever kan stole på.

Denne kombination af individuelt arbejde og fælles udvikling skaber et læringsmiljø, der giver både retning og mulighed for udveksling, både for elever og lærere.

Digitale kompetencer til livet efter skolen

Den måde, eleverne lærer på Verdener Campus, forbereder dem på mere end blot den næste time. De færdigheder, de udvikler – såsom at arbejde selvstændigt, bruge digitale værktøjer med sikker hånd og reflektere over deres egen læring – er færdigheder, de vil have med sig længe efter, at de har forladt skolen.

En studerende beskriver sammenhængen således:

»Man lærer at udføre opgaver på egen hånd, ligesom man ville gøre på arbejdspladsen. Man får en opgave og skal selv finde ud af, hvordan man løser den.«

– Sophie, elev i 10. klasse på Verdener Campus

Disse færdigheder udvikles ikke af sig selv. De opbygges gennem en kombination af en klar struktur, konsekvent vejledning fra lærerne og værktøjer, der understøtter processen.

Konklusion: hvad skolerne kan lære af dette

Verdener Campus viser, at selvorganiseret læring ikke skyldes mindre struktur, men derimod den rette struktur: klare og pålidelige rammer giver de studerende den retning, de har brug for, for at kunne tage et reelt ejerskab for deres egen læring.

itslearning understøtter denne struktur ved at samle læringsplaner, undervisningsmaterialer, feedback og kompetencer ét sted. Platformen synliggør læringsforløbet, understøtter differentiering og muliggør hurtigere og mere meningsfuld feedback. Men platformen er kun en del af historien; det, der får den til at fungere, er, hvordan den er integreret i et klart pædagogisk koncept. For skoleledere er det den centrale indsigt: digitale læringsplatforme giver størst værdi, når de ikke behandles som et tillægsprodukt, men som en integreret del af skolens udvikling. Anvendes de rigtigt, kan de bidrage til at strukturere åbne læringsmiljøer, støtte lærerne i deres rolle som læringsvejledere og gradvist give eleverne større ejerskab over deres egen læring.

Struktur og selvstændighed behøver ikke at være i modstrid med hinanden. På Verdener Campus styrker de hinanden: klare digitale strukturer giver overblik, hvilket igen skaber grundlag for selvstændighed, og under lærernes vejledning forbliver læring en fælles proces

Verdener Campus i korte træk

• Skoletype: Ungdomsuddannelse / Oberschule (Tyskland) 
• Sted: Verden, Niedersachsen
• Antal lærere: ca. 80 lærere
• Antal studerende: ca. 750 studerende
• itslearning har været i brug siden marts 2020