Effektiv brug af tablets i undervisningen: Sådan fremmer man individualiseret læring og selvstændighed

Tablets i klasseværelset: Hvad siger forskningen om læringsresultaterne?

Inden vi ser nærmere på konkrete måder at bruge tablets på, er det værd at tage højde for forskningsresultaterne. Debatten om tablets i skolerne, især hvad angår skærmtid, er ofte polariseret. Mens passivt forbrug af skærmindhold, såsom tv eller ikke-interaktive videoer, er forbundet med negative virkninger på børns læringsadfærd og skolepræstationer, kan målrettede og interaktive applikationer, såsom læringsapps eller digitale pædagogiske spil, have positive virkninger på læringsresultaterne. Den afgørende faktor er derfor ikke skærmtiden i sig selv, men hvordan og til hvilket formål de digitale medier anvendes (Sanders et al., 2024). Samtidig viser forskning, at virkningerne af digitale værktøjer afhænger af, hvordan de anvendes i undervisningen, hvilket samlet set tegner et mere nuanceret billede.

En gennemgang af aktuelle undersøgelser viser, at tabletter især kan bidrage på følgende områder:

• individuel tilpasset undervisning
• aktiv deltagelse fra de studerende 
• Selvstændigt arbejde 
• fleksibel tilrettelæggelse af undervisningen 
  
  

Fischer og Nörpel (2024) konkluderer, at digitale enheder kan have positive effekter, når de giver eleverne forskellige måder at få adgang til indhold på og understøtter individuelle læringsforløb. Den videnskabelige undersøgelse, der er gennemført af Julius-Maximilians-Universität Würzburg, viser også, at et »one-to-one«-tabletprogram kan fremme motivation, samarbejde og skolebaseret læring under passende pædagogiske betingelser. Vigtige faktorer omfatter en klar didaktisk struktur og aktiv vejledning fra læreren (Universitetet i Würzburg, 2025).

Forskningen tyder derfor på, at klart definerede læringsmål, passende opgaver og vejledning fra læreren er vigtige forudsætninger for en effektiv anvendelse af tablets i undervisningen. Digitale værktøjer kan på en meningsfuld måde supplere den pædagogiske planlægning og den personlige interaktion (Universitetet i Würzburg, 2025; Nedersachsens uddannelsesportal, u.d.).

Hvordan kan tablets bruges i undervisningen?

Mange lærere er mindre interesserede i selve teknologien end i, hvordan tablets kan anvendes i den pædagogiske praksis.

Digitale enheder kan gøre læringsprocesserne mere tilpassede. Undervisningsmaterialerne kan tilpasses forskellige læringsbehov, samtidig med at eleverne kan arbejde sig igennem indholdet i deres eget tempo og få adgang til yderligere støtte, når der er behov for det. Dette kan være særligt nyttigt i grupper med elever på forskellige niveauer. Mens nogle elever stadig er i gang med at konsolidere deres grundlæggende viden, kan andre allerede arbejde med mere avancerede opgaver. Tablets kan derfor understøtte en undervisning, der i højere grad imødekommer de individuelle behov.

Et centralt krav er, at de forskellige læringsmuligheder forbliver overskuelige og håndterbare for alle involverede. En fælles digital struktur kan give eleverne retning og hjælpe lærerne med at udbyde opgaver og materialer, der passer til de forskellige fremskridtsniveauer.

På Gymnasium Mainz-Mombach spiller tablets og itslearning en vigtig rolle i skolens hverdag. For yderligere information kan du læse blogartiklen»Individuel læring: Sådan nytænker Gymnasium Mainz-Mombach skolen.«

7 måder at bruge tablets i undervisningen på 

Tilbyde differentieret undervisningsmateriale

Tabletter gør det nemmere at tilpasse opgaver, forklaringer og supplerende materiale til forskellige læringsniveauer. Eleverne kan få passende støtte eller mere avancerede opgaver uden at miste det fælles faglige fokus

Brug undervisningsvideoer til selvstudium

Deltagerne kan se undervisningsvideoerne flere gange og arbejde sig igennem indholdet i deres eget tempo. Korte opgaver eller refleksionsspørgsmål kan integrere videoerne tættere i læringsprocessen og understøtte personlig tilpasset læring.

Brug digitale porteføljer

Digitale porteføljer gør læringsfremskridt synlige og fremmer selvrefleksion. Eleverne kan samle deres arbejder, vurdere deres udvikling og bruge feedback til at planlægge deres næste skridt. Lærerne får også indsigt i hele læringsprocessen, ikke kun det endelige resultat.

Fremme samarbejdet

Tabletter gør det nemmere at tilpasse opgaver, forklaringer og supplerende materiale til forskellige læringsniveauer. Eleverne kan få passende støtte eller mere avancerede opgaver uden at miste det fælles faglige fokus

Giv hurtigere feedback

Digital feedback hjælper eleverne med at vurdere deres nuværende niveau og planlægge deres næste skridt. Feedback, der er knyttet til læringsmålene, viser, hvad de allerede har opnået, og hvad de kan fortsætte med at arbejde på.

Tilbyde differentieret undervisningsmateriale. Kontinuerligt udvikle elevernes digitale kompetencer.

Tabletter giver mange muligheder for at integrere digitale færdigheder direkte i læringsprocessen. Når eleverne søger information, sammenligner kilder eller skaber digitalt indhold, øver de sig samtidig i at vurdere information kritisk og bruge digitale værktøjer ansvarligt. 

Dette omfatter også beskyttelse af personoplysninger og respektfuld kommunikation på nettet. Digital kompetence er derfor ikke begrænset til en enkelt lektion, men bliver en del af den daglige skolegang.

Udarbejd individuelle læringsforløb

Individuelle læringsforløb giver eleverne mulighed for at arbejde med opgaver, der passer til deres nuværende niveau. Nogle får måske ekstra støtte, mens andre fortsætter med mere udfordrende opgaver. I et tablet-undervisningslokale kan eleverne følge forskellige læringsforløb inden for det samme emne. Nogle kan få yderligere forklaringer og øvelsesopgaver, mens andre udforsker emnet gennem mere avancerede projekter.

I » itslearning « kan disse forløb struktureres tydeligt ved hjælp af egnede materialer, ugeplaner eller trinvise opgavesekvenser. Alle elever arbejder hen imod de samme læringsmål, men følger forskellige veje for at nå dem og påtager sig gradvist større ansvar for deres egen læring.

Hvorfor tablets ikke er nok 

Indførelsen af tablets betragtes ofte som et vigtigt skridt i digitaliseringen. I praksis fører enhederne imidlertid ikke i sig selv til en bæredygtig udvikling af skolen. Derfor forbliver diskussionerne om tablets ofte for snævre. Den pædagogiske værdi kommer fra passende læringsopgaver, vejledning fra lærerne og et pålideligt læringsmiljø, der giver retning.

Fælles aftaler på skolen er lige så vigtige. Ensartede grundlæggende rammer, faglig udvikling og samarbejde mellem kolleger hjælper skolerne med at integrere tablets i den daglige undervisning på en meningsfuld og bæredygtig måde.

Hvorfor læringsplatforme øger den pædagogiske værdi i undervisning med tablets

Jo mere intensivt tablets anvendes i undervisningen, desto vigtigere bliver en fælles digital ramme. En læringsplatform som itslearning forbinder tabletbaseret arbejde med klare processer og skaber sammenhæng i klasseværelset.

Hardwaren giver adgang til digitalt indhold, mens itslearning skaber et pålideligt grundlag for at anvende dette indhold i undervisningen. Lærerne beslutter selv, hvordan de vil udnytte de digitale muligheder på en måde, der passer til deres elever og deres undervisningsmål, hvilket giver dem mulighed for målrettet at styre læringsprocesserne. Værdien af et tablet-undervisningsmiljø ligger derfor ikke alene i selve enheden, men i en helhedsorienteret tilgang.

Konklusion: En vellykket brug af tablets starter med pædagogikken 

Tabletter rummer et betydeligt potentiale for individualiseret læring, selvstændighed og udvikling af digitale kompetencer. Forskning viser imidlertid, at dette potentiale kun kan udnyttes, når tabletter indgår i en nøje gennemtænkt pædagogisk tilgang (Universitetet i Würzburg, 2025; Fischer & Nörpel, 2024).

Teknologi alene er ikke nok. Skolerne har også brug for en fælles pædagogisk forståelse, gennemsigtige læringsprocesser og et læringsmiljø, der understøtter undervisning og samarbejde. En bæredygtig digital skoleudvikling opstår, når hardware, software, pædagogik og skoleorganisationen fungerer i samspil.

En vellykket digitalisering starter derfor ikke med en tablet. Den starter med spørgsmålet om, hvordan læringen skal udformes.