Individuel læring: Sådan nytænker Gymnasium Mainz-Mombach skolen

Hvordan udformer man en skole, der imødekommer hver enkelt elevs individuelle behov, uden at gå på kompromis med struktur og retning? Dette er en af de centrale udfordringer inden for moderne pædagogik. I ethvert klasseværelse befinder eleverne sig sjældent på samme sted på samme tid. Nogle suser foran, mens andre har brug for mere tid, andre metoder eller ekstra støtte, og ingen enkelt undervisningsmetode kan fuldt ud udligne denne forskel.

Gymnasium Mainz-Mombach besluttede at tilrettelægge skolen på en måde, der imødekommer denne udfordring. Som en nyoprettet skole havde den en sjælden mulighed for ikke blot at kopiere eksisterende strukturer, men at gentænke, hvad en skole kan være. Målet er at skabe et læringsmiljø, der muliggør individualisering, samtidig med at den nødvendige struktur opretholdes. Denne tilgang afspejler skolens ledende princip: »Rethinking school«. I princippet betyder det at skabe læringsoplevelser, der understøtter den enkeltes udvikling, åbner rum for udforskning og knytter undervisningen tættere til elevernes hverdag.

Christian Schlegel, lærer ved Gymnasium Mainz-Mombach, sammenfatter denne udfordring klart:

"Læring er en meget individuel proces, hvor børnene bidrager med deres styrker, svagheder, spørgsmål og behov. Dette kan ikke styres centralt af én lærer for mange børn på samme tid."

Christian Schlegel, lærer

Tillid som grundlag

Strategierne på Gymnasium Mainz-Mombach bygger på en klar forståelse af læring: Unge lærer bedst, når de bliver taget alvorligt, og når man stoler på, at de kan påtage sig ansvar.

Denne forståelse kommer til udtryk i deres daglige praksis gennem en høj grad af tillid. Eleverne er aktivt med til at forme deres dag, træffer beslutninger om deres læringsforløb og lærer at erkende, formidle og reflektere over deres egne behov. Samtidig støttes og vejledes de af lærerne.

Lærerrollen på Gymnasium Mainz-Mombach er derfor mangfoldig. Lærerne fungerer i stigende grad som læringsvejledere og mentorer.

Dette omfatter:

• Målrettet støtte under læringsforløbet 
• tilbagemelding på afsluttede opgaver
• individuel støtte og udvikling
• vejledning, der rækker ud over selve fagindholdet

Dette læringskoncept bygger på tillid, og tillid skal opbygges bevidst gennem klare strukturer, gennemsigtige processer og en fælles tankegang blandt lærerstaben.

Et indblik i hverdagen i skolen: »The Learning Loft«, undervisningsformer og selvstændigt arbejde

I centrum af læringsmiljøet ligger »Learning Loft«. Dette fungerer som et åbent læringskontor, hvor hver enkelt elev har sin egen arbejdsplads, hvorfra de planlægger og tilrettelægger deres dag.

Dagen begynder ofte med individuel planlægning. Eleverne beslutter selv, hvilke opgaver de vil arbejde med, hvor de vil arbejde, og hvilken form for støtte de måtte have brug for. Dette skaber fleksible læringsgrupper samt perioder med målrettet individuelt arbejde og bevidste pauser.

Denne arbejdsmetode er bevidst udformet med henblik på at imødekomme forskellige læringsbehov.

To strukturerede læringsformater spiller en central rolle:

Fagorienteret læring (FOL): Strukturerede læringsforløb inden for de enkelte fag

I fagorienteret læring arbejder eleverne med klart struktureret fagindhold. Dette ligner traditionelle undervisningsenheder, men er organiseret som læringsforløb i itslearning. De kan omfatte forskellige typer materiale, såsom tekster, videoer, øvelser eller digitale opgaver. Eleverne arbejder sig igennem indholdet trin for trin, forstår det, anvender det og vurderer det i deres eget tempo.

Emneorienteret læring (TOL): Tværfaglig læring på tværs af fagene

I emnebaseret læring knyttes fagene sammen gennem et fælles tema. Et bredere emne udforskes fra forskellige perspektiver. I itslearning kan de tilhørende materialer, opgaver og læringstrin samles ét centralt sted. Dette skaber sammenhængende læring, der forbinder indholdet og understøtter den praktiske anvendelse.

Et eksempel herpå er projektet »Design dit drømmeværelse«, hvor matematiske begreber som f.eks. skalaberegning kombineres med kreative og sprogbaserede opgaver. Der bygges fysiske modeller i Makerspace, mens der udarbejdes beskrivelser på flere sprog. 

Læringen bliver derfor ikke kun akademisk, men også praktisk og kreativ.

Hvorfor standardisering muliggør individualisering

Selvom læring i disse åbne rammer kan virke meget individuel, er systemet bag det klart struktureret.

En vigtig indsigt fra skolen er:

Individualisering fungerer kun, når den bygger på klare og standardiserede strukturer.

Undervisningsformater, -processer og -materialer er bevidst udformet på en ensartet måde, så eleverne ikke hele tiden skal finde sig til rette på ny. Dette giver lærerne mulighed for at yde målrettet støtte dér, hvor behovet er størst.

itslearning spiller en central rolle i, hvordan det hele hænger sammen.

itslearning et system, der skaber sammenhæng

På Gymnasium Mainz-Mombach itslearning som en central platform, der strukturerer og understøtter læringsprocesserne.

Undervisningsmaterialerne er samlet ét sted, læringsforløbene giver en god oversigt, og eleverne kan arbejde sig igennem indholdet i deres eget tempo. Desuden sikrer det klare og enkle kommunikationskanaler mellem lærere, elever og forældre.

For skoleledelsen er værdien indlysende:

"Vi bruger itslearning platformen samler alt læringsmateriale ét centralt sted. Hvert barn skal have mulighed for at følge sin egen læringsvej."

– Ulf Neumann-Welkenbach, rektor

Brugen af et læringsstyringssystem gør det muligt at integrere digital læring på en meningsfuld måde i skolens hverdag og at omsætte individualisering til praksis.

Også de studerende ser fordelene:

"itslearning at lære, fordi man kan tage det med sig overalt. Jeg kan tage mine opgaver med på iPad’en ind i forskellige lokaler og behøver ikke at slæbe notesbøger eller bøger rundt."

– Emil, elev i 7. klasse på Gymnasium Mainz-Mombach

At tage ansvar: »Pilotfiskenes« rolle

Et særligt interessant aspekt ved skolekonceptet er den rolle, som de såkaldte »pilotelever« spiller. Det drejer sig om en gruppe elever, der gennem deres præstationer får tildelt yderligere ansvar og aktivt bidrager til at forme skolelivet.

De arrangerer for eksempel rundvisninger på skolen for besøgende, forklarer undervisningskonceptet og viser gæsterne rundt på skolen. Disse opgaver varetages på egen hånd og viser, hvor stærkt eleverne er involveret i skolefællesskabet.

Denne model fremmer ikke blot ansvarlighed, men også selvtillid og kommunikationsevner. Eleverne oplever, at deres rolle rækker ud over deres egen læringsproces, og at de aktivt kan bidrage til skolens udvikling.

To perspektiver, ét fælles mål

På Gymnasium Mainz-Mombach mærkes fordelene ved denne tilgang til læring i hele skolefællesskabet – både af de elever, der lever efter den, og de lærere, der gør den mulig. For eleverne er fleksibilitet særligt vigtig:

"itslearning en storitslearning mig, fordi jeg kan bruge det overalt, og det er virkelig fleksibelt."

– Emil, elev i 7. klasse på Gymnasium Mainz-Mombach

"itslearning mig, fordi jeg selv kan afgøre, hvornår jeg har afsluttet en opgave."

– Sonja, elev på Gymnasium Mainz-Mombach

For lærerne gør det deres arbejdsgange nemmere:

"I mit daglige korrekturarbejde er det en stor lettelse. Det gør også mange ting nemmere, når det gælder kommunikationen."

– Christian Schlegel, lærer

Dette skaber mere plads til det, der betyder mest i pædagogikken: læringsstøtte, feedback under undervisningen, refleksion og målrettet individuel vejledning.

Mere end blot digitalisering: En kombination af koncept, udstyr og vejledning

Digitalisering i sig selv ændrer ikke undervisningen. Den gør først en reel forskel, når den bygger på en klar pædagogisk vision.

På Gymnasium Mainz-Mombach lægger man stor vægt på denne forskel. Digitale værktøjer er ikke et mål i sig selv, men skal understøtte læringen, muliggøre meningsfuld feedback og hjælpe eleverne med at opbygge en ægte selvtillid i forhold til at bevæge sig rundt i den digitale verden. Dette understøttes af en solid teknisk infrastruktur og en gennemtænkt tilgang til medieundervisning, der opfordrer eleverne til at reflektere kritisk over, hvordan og hvorfor de bruger digitale værktøjer.

Skoleudvikling er en løbende proces. Man reflekterer over erfaringerne, tilpasser koncepterne, og tilgangene udvikler sig hele tiden, for at opbygge en skole, der virkelig imødekommer alle elevers behov, er en vedvarende indsats og ikke et engangsprojekt.

Konklusion: Individtilpasset læring kræver klarhed, struktur og tillid

Gymnasium Mainz-Mombach viser, hvordan et skolekoncept kan se ud, når det konsekvent sætter elevernes behov i centrum, uden at miste fokus på, hvad der fungerer i praksis i hverdagen.

Individualisering betyder ikke mindre struktur, men bedre struktur. Det kræver klare systemer, pålidelige processer og værktøjer, der understøtter lærernes undervisning og elevernes læring. På Gymnasium Mainz-Mombach itslearning en central del af realiseringen af skolens vision.

Gymnasium Mainz-Mombach i korte træk

• Skoletype: Gymnasium (Tyskland) / Ungdomsuddannelse 
• Sted: Mainz, Rheinland-Pfalz, Tyskland
• Antal lærere: 29
• Antal studerende: ca. 330
• En nyoprettet skole, der i øjeblikket omfatter 5.–8. klasse
• itslearning været i brug, siden skolen åbnede